近日，一份簡介網上走紅。簡介中，南開大學物理科學學院教授胡金牛很喜歡使用“特別說明”，而打動網友的，也恰恰是這些“特別說明”——介紹過一長串學業研究經歷后，他補充說：主要是當時找不到工作;介紹自己發論文的期刊后，補充說：被定義為水刊;介紹自己的課程后，他又說：常因為選課人少停課。
網友們樂了，喜歡胡教授這份炫耀式自嘲，稱其幽默、率真、接地氣兒。可事實上，幽默、率真、接地氣兒，也是需要膽氣的。不知是否因為有人將之視為嘩眾取寵、特立獨行，媒體報道說，胡教授的個人簡介頁面，在該學院官網上找不到了。會不會學校也有同樣想法呢?其他人的簡介都中規中矩，在論文、課題、項目、獎項等表達里表現自己，表現自己所在的學院學校，那才是真正的炫耀。因為簡介是給外界看的，總要樹立某種權威，吸引學生奔赴。你這自嘲倒好，將教育和學術研究中的一些問題揭露得可以，什么“奇異原子核的基本性質，實驗比較少，可以隨便忽悠”;“機器學習在原子核結構中的應用，目前火得一塌糊涂，其實都是為了生存”，這怎么讓人舒服?
讓大多數人不舒服了，必為環境所不容。知名教育學者熊丙奇曾說：大家經常看到的“炫耀式”簡介，不是教授都喜歡這么寫，而是學校的統一要求——在簡介中重點呈現的內容，就是當前學校考核評價教師最在意的內容。可盡管很多教師對此頗有微詞，卻鮮有異議。
讓人無法直面問題積極改進的正是并不包容的環境。教育領域破除唯論文、唯帽子、唯獎項評價之改革正在推進，在一個更多元、更關注教師實際教學能力與貢獻，且允許擁有更多學術研究自主權的綜合體系形成之前，包容、鼓勵的辦學環境尤為稀少、珍貴，因此，也只能這般自嘲式“曲線救國”了。劉薇
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